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2021/6/13
【校長專欄】忌性別標籤扼殺孩子獨特性 英華小學校長盼別對男孩有成見

「男孩都是這樣子」,相信這句話大家都不感陌生,「這樣子」包括粗心大意、屁股尖尖坐不定、不善體貼他人感受、情感頻道失語症、愛科學不愛文學……其實,無論對男孩也好,女生亦然,我們都習慣扣上「通常怎麼怎麼樣」的性別描述標籤,從而輕忽了教育可以帶來轉化。

「通常」,只是用以辨別孩子共通性的一種說法,絕對不能用此抹平每個小孩的獨特性,更不要因此掉進自證預言的陷阱,讓那些「通常性」永久地烙印在孩子身上。況且,每個孩子都那麼獨特、那麼與別不同,又怎可能以「通常」一概而論呢?

以下是幾個套在男孩身上的「通常」:

1. 男孩不夠細心

開學不到一個月,一個小一生告訴我:「校長,我發現你很愛笑。」「發現」一詞,表示他這形容不是突如其來的。同樣地,我發現確實有不少英華仔具備觀察入微的能力,迅速留意到別人的動態,發言有何漏洞,有甚麼自相矛盾之處,他們對環境(特別是大自然)的變化掌握又快又準,所以男孩也可以心思細密,而「細心」這素質絕對能通過觀察力的培養而來。可惜許多現代父母以及各家庭成員服侍過於周到,問題未及發生已急不及待為子女全方位解決,這樣,「細心」又何來機會去萌芽?

在英華單一性別的環境裏,我們更易察覺出那些細心的男孩,也刻意提供不可多得的機會,讓我們用心去把每一個人變得更細心。

2. 男孩安靜不來

這或是許多男生予人的印象,可我眼見不少英華仔較同齡孩子沉着和冷靜,樂意耐心等候。他們可以在書海徜徉五小時,可以動手拼砌六句鐘,可以為一個實驗埋頭苦幹大半天……所以,男孩好動的本質,不等於他們就沒有安靜的能耐。要男孩子安靜下來,就必須有吸引他們安靜下來的環境和活動,並洞悉其興趣和好奇心,安排合宜的任務,設置恰當的挑戰,誘發他們這種品性。當我看着這些安安靜靜、全神貫注的男孩,反而感覺到他們內在有份深不見底的能量,隨時可以力拔山河,迸發出無窮的創意。

動靜皆宜的男孩,具備了難能可貴的適應力,所以絕對值得為他們創造靜下來的條件。

3. 男孩不善情感表達

我在學校接觸到不少懂得以說話、文字、多元媒體表達自己所思所感的男生。英華仔寫的信件,充滿了對人的情感、對事物的觸覺,更不乏同理心。曾經有個孩子特地來問我:「校長,你天天穿高跟鞋,會很累嗎?」這問題除了反映他的觀察,更顯示出他已代入別人情景,進而表示關懷。因此,不要籠統地把所有男孩放進同一個籃子;我更想特別一提,部分高小男生可能已長得跟你一樣高,但內心情感依然稚嫩,千萬別給他們的外表「騙倒」。我們要教育男生如何抒發感受,引導他們更懂得如何恰當地表達自己,讓他們時刻有安全感去流露「真我」的一面,哭也好,笑也好,都獲得尊重。小男孩自小有這些培育,長大為男人之後,才不致失衡,只會理論滔滔而情感頻道失語。

這是學校教育和親子教育都要下的功夫,讓男孩的情感暢通無阻地成長。

4. 男孩遲遲不成熟

在英華,不乏年紀小小已心懷遠見的早熟男兒,他們說得出自己長大後要做些什麼,有計劃、有鋪排,絕非天馬行空那種,他們知道自己要看些什麼書、學些什麼技能,以致能一步一步向夢想進發。例如有孩子說將來要當科學家,所以定期翻閱科學雜誌;還有同學告訴我他正在研究五維空間,就上網找相關的新科研!聽來比那些還在醉心妝扮芭比娃娃的同齡女孩成熟得多吧。當然,有這樣識見的孩子,相信跟家庭教養、氛圍有莫大關係,而學校亦得提供適切的土壤和養分,設計一些能讓孩子成熟起來的學習處境,造就成熟而有志向的小男孩。

成熟的進程是漸進的,我們不能把目光放在如今的一個定點上,只要家校相互配合,引導他們走上這條軌道,踏出了第一步,他們自然會慢慢向前邁進。

教育,正是要為孩子創設適合的場景,為他們作恰當的示範,讓「都是這樣子」不再與性別掛鉤,更要發掘孩子的個別差異,讓每個人各顯所長。作為一間男校,英華會格外留意男孩的特性和需要,在課程設計、學習歷程中照顧他們旺盛的精力,同時亦會刻意製造機會,培育坊間認為男孩所「欠缺」的氣質,讓大家能見識男孩子殊不「普通」,不單做得到上述各項,甚至做得更好!

新聞出處:TOPick


 
 
 
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